PLANEJANDO COM HIPERTEXTO
AUTORAS: Ana Carolina, Andrelina, Claudia, Clara, Fernanda, Patricia, Regilene e Suelen
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: Fundamental 1
CONTEÚDO: Interpretação de enunciados de problemas
TEMA: Resolução de Situações Problemas
OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar e resolver problemas matemáticos, utilizando o hipertexto.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar e compreender os enunciados dos problemas.
DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:
Organizar as crianças em duplas e apresentar as situações-problema relacionadas ao cotidiano (anexo 1 - 2º ano);
Solicitar que os alunos descrevam um ao outro as possibilidades de resolução; utilizando o concreto;
Observar e interagir com os alunos os procedimentos utilizados para resolvê-los;
Perguntar: Quem pode ler o problema novamente? Há alguma palavra nova ou desconhecida? Do que ele trata? Qual é a pergunta? O que se quer saber?;
Retomar a leitura do enunciado quantas vezes forem necessárias e pedir que grifem informações que serão utilizadas. Em seguida, pedir que façam os cálculos, ou registrem da maneira mais adequada como chegaram na resposta.
Exibir no telão a proposta da mídia. As duas equipes, com suas cores de fichas diferentes, apresenta um aluno de cada vez para dar a resposta que foi discutida em grupo. O professor pode deixar tudo mais atrativo a eles se esconder longe da sala as fichas referentes às equipes. Eles têm o desafio de encontrá-las, correr, entregar ao professor e responder corretamente.
VÍDEO:http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematica-d-aprendizagens-campo-aditivo-429348.shtml
RECURSOS METODOLÓGICOS:
- Computador;
- Mídias ( cd’s e dvd’s, editados pelo SOME e SOMATEMATICA)
- Internet;
- Data Show;
- Lousa;
- Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, papel, tampinhas de garrafas pet, fichas de e.v.a. , em duas cores, com carimbo específico, etc.
Utilização de unidade, centena e dezena em fichas de E.V.A. com cores especificas para cada uma.
- Utilização e criação de jogos matemátiicos, usando tampinhas de garrafa pet.
- Utilização do material dourado.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada diariamente, através da participação, do interesse e de acordo com os objetivos alcançados, observando-se como cada aluno expôs sua forma de raciocínio, se usou técnicas que facilitassem a resolução dos problemas e se atendeu aos pré-requisitos necessários para chegar aos resultados corretos.
Utilizando-se os jogos das mídias SOME devemos considerar pontos positivos para a a equipe vencedora como incentivo à prática do bom trabalho em grupo. Pode-se avaliar tentando descobrir como o aluno chegou ao resultado, quanto ao método que foi usado por ele, à partir da observação e explicação do aluno.
Analise os registros feitos por cada aluno e se eles avançaram em relação aos procedimentos utilizados.Observe também a participação nas situações de discussão registrando opiniões.
Maria Clara Ercolin
Andrelina Vitti (Nina)
Regilene Urquiza
Tatiana Godoy Franco
Elizandra Zamboni da Silva
Gabriela Dos Santos Fonseca
Camila Dias Bueno Tavares de Souza
Rafaela Ometto
ANEXO 1 - 2º ano
Luana chegou com 14 tampinhas e saiu com 30. Quantas figurinhas ela ganhou?
segunda-feira, 28 de novembro de 2011
domingo, 27 de novembro de 2011
Planejando com Hipertexto
Planejando com Hipertexto
Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy
1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental
2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.
3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas
5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:
Elias José : TEM TUDO A VER
A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.
A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o voo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.
A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.
-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/
6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.
- LIvros didáticos com partes de textos e poesias de vários gêneros.
7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.
8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html
http://navegandonaeducacao.blogspot.com/2010/03/leitura-e-interpretacao-de-texto.html
ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi
Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy
1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental
2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.
3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas
5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:
Elias José : TEM TUDO A VER
A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.
A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o voo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.
A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.
-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/
6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.
- LIvros didáticos com partes de textos e poesias de vários gêneros.
7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.
8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html
http://navegandonaeducacao.blogspot.com/2010/03/leitura-e-interpretacao-de-texto.html
ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi
sábado, 12 de novembro de 2011
Atividade 2.3 – Conceituando hipertexto
A habilidade de associar qualquer lugar de um documento arquivado em um computador com qualquer outro lugar no mesmo documento, ou em qualquer outro documento (local ou remoto), permitindo rápido acesso aos mesmos através de links navegacionais não-sequenciais.
“Por hipertexto eu quero dizer escrita não-sequencial” Ted Nelson.
Possuem uma estrutura complexa potencialmente não-sequencial, onde diferentes caminhos podem ser percorridos para acessar a informação ou fragmentos delas. São, ao mesmo tempo, uma ferramenta de autoria e uma mídia de leitura.
Assim podemos dizer que o conceito de hipertexto, é uma rede de nodes e links, onde os documentos são os nodes e as cross-references são os links (associativos ou hierárquicos).
Sergio Roberto afirma “O espaço da internet possui novas formas de escrita e leitura com características específicas que provocam mutações no/do ler/escrever, as quais escapam à sucessividade canônica das ferramentas ou dos suportes de escrita tradicionais”.
O texto ao ser jogado numa tela de computador cria um jogo de comunicações em que o sentido se da pelas inter-relações propostas. Os agentes desses jogos são indivíduos que tecem suas próprias redes, seu próprio hipertexto, a partir das possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles criadas.
“Por hipertexto eu quero dizer escrita não-sequencial” Ted Nelson.
Possuem uma estrutura complexa potencialmente não-sequencial, onde diferentes caminhos podem ser percorridos para acessar a informação ou fragmentos delas. São, ao mesmo tempo, uma ferramenta de autoria e uma mídia de leitura.
Assim podemos dizer que o conceito de hipertexto, é uma rede de nodes e links, onde os documentos são os nodes e as cross-references são os links (associativos ou hierárquicos).
Sergio Roberto afirma “O espaço da internet possui novas formas de escrita e leitura com características específicas que provocam mutações no/do ler/escrever, as quais escapam à sucessividade canônica das ferramentas ou dos suportes de escrita tradicionais”.
O texto ao ser jogado numa tela de computador cria um jogo de comunicações em que o sentido se da pelas inter-relações propostas. Os agentes desses jogos são indivíduos que tecem suas próprias redes, seu próprio hipertexto, a partir das possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles criadas.
Atividade 2.2 - Navegando em busca do conceito de hipertexto
Fernanda, Patrícia, Suelen
Foram abertas aproximadamente 439.000 resultados (0,14 segundos), essas páginas indicam que podemos encontrar várias definições para o que é hipertexto.
Clicar nos links facilitou a nossa procura, podendo encontrar várias informações para a palavra hipertexto, não tendo dificuldades para acessar cada página, mas podemos observar que essas definições não foram bem elaboradas, contendo por exemplo em algumas páginas encontradas atividades respondidas e sites que não continham definições para hipertexto.
Assim conseguimos compreender o que é um hipertexto com ajuda dos sites pesquisados, não houve também dificuldades em voltar em outras páginas que já tínhamos pesquisado.
Podemos dizer que hipertexto é um texto aonde encontramos outras explicações do mesmo texto, esses termos que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou simplesmente links.
Foram abertas aproximadamente 439.000 resultados (0,14 segundos), essas páginas indicam que podemos encontrar várias definições para o que é hipertexto.
Clicar nos links facilitou a nossa procura, podendo encontrar várias informações para a palavra hipertexto, não tendo dificuldades para acessar cada página, mas podemos observar que essas definições não foram bem elaboradas, contendo por exemplo em algumas páginas encontradas atividades respondidas e sites que não continham definições para hipertexto.
Assim conseguimos compreender o que é um hipertexto com ajuda dos sites pesquisados, não houve também dificuldades em voltar em outras páginas que já tínhamos pesquisado.
Podemos dizer que hipertexto é um texto aonde encontramos outras explicações do mesmo texto, esses termos que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou simplesmente links.
Atividade 2.1 - Navegação em hipertexto
Patrícia e Suelen
Não houve dificuldade em acessar o site, ele possui várias páginas podendo encontrar conteúdos necessários para sua pesquisa. Não teve percepção na busca pelo site do Portal do Professor. O site despertou curiosidade nas informações trazidas por ele.
Ao entrar no site do portal do professor, navegando à deriva houve a possibilidade de outras pesquisas em outro site, como o site da revista nova escola que também é muito simples de acessar, aonde tivemos a possibilidade de explorar novos assuntos podendo ampliar nossos conhecimentos e novos conceitos da mídia.
Não houve dificuldade em acessar o site, ele possui várias páginas podendo encontrar conteúdos necessários para sua pesquisa. Não teve percepção na busca pelo site do Portal do Professor. O site despertou curiosidade nas informações trazidas por ele.
Ao entrar no site do portal do professor, navegando à deriva houve a possibilidade de outras pesquisas em outro site, como o site da revista nova escola que também é muito simples de acessar, aonde tivemos a possibilidade de explorar novos assuntos podendo ampliar nossos conhecimentos e novos conceitos da mídia.
ATIVIDADE 1.3 - Sereias do Ensino Eletrônico
GRUPO: Suelen , Patricia e Fernanda
As tecnologias vieram para ficar e teremos que se adaptar a elas se não ficaremos totalmente desatualizados tanto na educação, mercado de trabalho, no nosso dia-a-dia.
O texto as “Sereias” cita; “são duas faces da mesma moeda: de um lado, a hierarquia, o abuso de poder, o engessamento criativo. De outro, as novas tecnologias que ajudam a recuperar o projeto político da integração total da universidade ao circuito produtivo”, ao mesmo tempo que concorda que as tecnologias trará benefícios para nós, ele acaba descordando falando que, a transformação da docência acadêmica em produto industrial traz graves riscos à qualidade e do tipo de formação dos alunos.
Apesar dessa implosão das tecnologias, principalmente a internet um vício que não conseguimos larga, devemos investir na educação procurar novos caminhos para estar melhorando nosso trabalho, assim estaremos sempre atualizados para qualquer outra tecnologia que vier.
As tecnologias vieram para ficar e teremos que se adaptar a elas se não ficaremos totalmente desatualizados tanto na educação, mercado de trabalho, no nosso dia-a-dia.
O texto as “Sereias” cita; “são duas faces da mesma moeda: de um lado, a hierarquia, o abuso de poder, o engessamento criativo. De outro, as novas tecnologias que ajudam a recuperar o projeto político da integração total da universidade ao circuito produtivo”, ao mesmo tempo que concorda que as tecnologias trará benefícios para nós, ele acaba descordando falando que, a transformação da docência acadêmica em produto industrial traz graves riscos à qualidade e do tipo de formação dos alunos.
Apesar dessa implosão das tecnologias, principalmente a internet um vício que não conseguimos larga, devemos investir na educação procurar novos caminhos para estar melhorando nosso trabalho, assim estaremos sempre atualizados para qualquer outra tecnologia que vier.
ATIVIDADE 1.2 - Quem sou como professor e aprendiz?
Hoje ser professor é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade, não podemos imaginar um futuro para a humanidade sem os educadores. Como educadores emancipadora não podendo transformar a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas formar pessoas. Para que ela consiga se encontrar como pessoa crítica, pensante e produtiva do seus conhecimento.
Assim na busca de uma educação de qualidade o trabalho do professor no seu fazer comunicativo deve ser, pontuado por ações intencionais que valorizem o conhecimento contextualizado do aluno como sua realidade social e seu dia-a-dia.
Assim na busca de uma educação de qualidade o trabalho do professor no seu fazer comunicativo deve ser, pontuado por ações intencionais que valorizem o conhecimento contextualizado do aluno como sua realidade social e seu dia-a-dia.
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